大家洼幼兒園“三有”舉措打開(kāi)家園溝通的心窗一、有備而來(lái)，讓家長(zhǎng)“看”得有目的。

　　 幼兒園舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放、家長(zhǎng)課程等活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)“線上+線下”宣傳的模式讓家長(zhǎng)“心中有數(shù)”。

　　一是線上邀請(qǐng)，明確環(huán)節(jié)。在活動(dòng)前兩天，我們會(huì)通過(guò)微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)發(fā)出正式邀請(qǐng)函，包括明確時(shí)間、活動(dòng)流程、對(duì)幼兒發(fā)展的意義以及注意事項(xiàng)等，這樣的儀式感既會(huì)讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的重視以及活動(dòng)的隆重，還會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生期待。

　　二是線下交流，明確目的。老師會(huì)利用活動(dòng)前十分鐘向家長(zhǎng)介紹“每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是什么”“家長(zhǎng)可以在活動(dòng)中看孩子的哪些行為”“怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子之間的個(gè)體差異”“孩子在活動(dòng)中受到干擾家長(zhǎng)該怎么辦”等問(wèn)題，讓家長(zhǎng)做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，并嘗試?yán)斫夂⒆釉谶@樣不同的一天當(dāng)中一些“特殊”的表現(xiàn)。

　　二、有據(jù)可依，讓家長(zhǎng)“玩”得有感受。

　　家長(zhǎng)不理解幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到游戲中。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子在搭建的時(shí)候不僅僅是摞高，還能發(fā)現(xiàn)怎樣讓不同的積木保持平衡，如何與同伴合作；做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子們會(huì)像個(gè)小科學(xué)家一樣嘗試每一種材料，并且做好記錄在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們了解了原來(lái)“孩子在游戲中也有學(xué)習(xí)”，在“玩中學(xué)、做中學(xué)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比說(shuō)教得到的更多，從而更加理解孩子的學(xué)習(xí)方式。

　　三、有話可說(shuō)，讓家長(zhǎng)“評(píng)”得有根據(jù)。

　　活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合表格，針對(duì)自己孩子在半日活動(dòng)中的表現(xiàn)分享發(fā)現(xiàn)的孩子的成長(zhǎng)。還有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師的教育智慧反思自己的教育行為，如：“對(duì)待挑食的孩子，老師很有耐心，而且能用孩子喜歡的游戲化的語(yǔ)言引導(dǎo)，而我的方法太簡(jiǎn)單粗暴”等等。會(huì)看、樂(lè)玩、敢評(píng)，家長(zhǎng)不再是家長(zhǎng)開(kāi)放日中的“看客”，而是成為其中的一部分，讓家長(zhǎng)開(kāi)放日真正成為一架家園溝通的“橋梁”。（李欣）