1 在體育中考改革和“雙減”政策的大背景下，學校體育工作越來越受重視。

　　2 與此同時，校內體育課原有的授課模式難以激發(fā)學生運動興趣，體育師資不足、學校運動場地有限等問題也日益凸顯。

　　3 孩子為何喜歡體育，但不喜歡體育課？如何讓學生“野蠻”體魄？學校體育教育如何破局？

　　青少年體質差 體育課質量仍待提升

　　今年9月，教育部公布了第八次全國學生體質與健康調研結果。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰指出，從調研結果來看，學生體質健康水平出現(xiàn)一些積極的變化，但青少年的近視、肥胖等問題，還有大學生體質下滑的問題，仍未得到有效遏制。

　　2019年，國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》戰(zhàn)略任務中指出，要將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容，把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進計劃。2020年以后，相關文件密集出臺，對于體育課時和鍛煉時間進行了明確要求，著力保障學生每天校內、校外各1個小時體育活動時間。

　　“要實現(xiàn)由量變到質變。”北京教育學院豐臺分院藝體教研室教研員張彤指出，促進學校體育高質量發(fā)展，不但要有“量”的保證，更重要的在于“質”的提升。北京市豐臺區(qū)長安新城小學黨支部書記黃書亮從當前學校體育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有條件下，影響學校體育和學生體質健康發(fā)展的主要問題是單位時間內鍛煉效果差，要想做到學校體育增量提質，必須提高單位時間內學校體育的鍛煉效率。

　　體育最終目標是提高身體素質

　　“‘孩子喜歡體育不喜歡上體育課’這是種現(xiàn)象，存在很多年了，其實想讓孩子們喜歡上體育課，氛圍很重要，給他們營造有趣、體育鍛煉的氛圍，孩子能不愛上嗎？”清華附小體育教研組組長任海江介紹。

　　“體育這事兒，本身就帶有娛樂的性質，其實很多運動項目原來就是游戲。所以要在課程中把體育本質的、內在的東西反映出來，讓孩子喜歡上體育課。”張彤也指出，過去老師上體育課有個思維定式，關注的都是讓孩子學會什么東西，而忽略了為了什么學。其實，體育的最終目標就是讓孩子鍛煉身體，讓身體素質得到提高。但這幾十年來，對于體育學科教學的評價都是在看老師用什么樣的方法來教，很少關注讓孩子怎么練，很少關注學生的獲得感。

　　黃書亮強調，不要把體育扭曲成為技能教育，要從學校開始，讓“體育課帶孩子有目的地玩兒”的理念逐漸被社會認同。在這一背景下，由北京教育學院豐臺分院藝體教研室教研員張彤主導、多位核心成員參與的課題組著手進行探索，提出了小學體育大課程觀理念，將學校體育涉及的內容課程化，包括體育教學、課間操、課外體育社團、居家體育鍛煉等均納入其中，滿足學生全面發(fā)展的需求。

　　創(chuàng)新方式破解師資、場地難題

　　多個政策文件提倡，鼓勵有條件的小學每天一節(jié)體育課。對此大部分學校都有困惑。第一，師資不足；第二，場地限制。

　　首都體育學院研究生部主任劉海元介紹，近幾年加強體育教師師資配備后情況有所改善，但體育教師還是不夠。據(jù)媒體公開報道的數(shù)據(jù)，全國學校體育教師，尤其基層中小學體育教師的缺口或超過20萬人。記者通過多方面采訪獲悉，很多學校解決不了編制問題，沒有編制就難招到老師；體育教師的工作量和教學壓力較大，很多人不愿意到小學當體育老師。

　　“體育課增加了，那使用操場的班級和頻率就增加了，但在小場地如何實現(xiàn)多個班級同時上課互不干擾？”記者了解到，實現(xiàn)“每天一節(jié)體育課”另一大障礙就是場地限制。記者了解到，小學操場標準場地是200米環(huán)形跑道，很多學校并不具備，而具備這樣場地的學校學生多、班級多，分給每個老師上體育課的地方也很小。

　　在條件確實有限的情況下，如何保證孩子們“每天一節(jié)體育課”？為解決這一問題，北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學采用了“班主任開設體育游戲課”、“兩位體育老師帶年級競賽課”及借用外部師資資源等方式來保證體育課的課時及質量。為了解決場地問題，9月新學期開始，北京市豐臺區(qū)長安新城小學開始探索多個班級同時上體育課的“走班”方案。有限的場地被分為三塊，一堂課被劃分為三個時間段，三個班分時段輪換場地，進行不同素質的訓練，這樣一來，每個孩子在一節(jié)體育課上身體各方面素質就能得到全方位鍛煉。同時，節(jié)省了老師擺器材的時間，課堂效率大為提高。

　　創(chuàng)設多元評價體系，避免功利性備考

　　對于學生的體育評價，有相關專家指出，還存在用某個或幾個單項成績、體質健康測試成績等作為學生體育學科的學期或學年評定成績的現(xiàn)象。對于學生體育學科的評價應該是形成性的、多方面的綜合評價，這樣的評價才客觀合理，才能激發(fā)學生的鍛煉興趣，從而使學生身心得到全面發(fā)展。

　　對于如何避免功利性備考的問題，首都體育學院研究生部主任劉海元認為，最重要的還是“抓基礎”，一方面引導學校要轉變觀念，把教學過程認真開展起來，另一方面就是采用檢查等強制性糾正錯誤的做法。在評價層面，可以將課程評價、教學評價、學生體質評價、活動評價等多個維度納入其中。

　　“我們學體育、練體育，最終目的是讓大家養(yǎng)成運動的習慣，健康的生活方式，增強體質。而體質是靠日積月累保持和增強的，不是突擊出來的。”劉海元強調。（新京報記者 馮琪）