資源驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、問題驅(qū)動……近期，諸城市第一初級中學(xué)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面集思廣益、總結(jié)經(jīng)驗，拿出了一套實用性高、便于推廣的經(jīng)驗。

　　 模塊化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學(xué)的融通。在三級教學(xué)設(shè)計（課程綱要、單元教學(xué)方案、課時教學(xué)方案）下探索“模塊化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”：課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、達標(biāo)評價、教（學(xué)）后反思、課后鞏固擴展。以學(xué)定教、順學(xué)而教、多學(xué)少教，這種模塊化的課堂結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了教與學(xué)的融通，并診斷、調(diào)控教學(xué)活動的進程，保證教學(xué)目標(biāo)的達成，也便于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　 資源驅(qū)動，拓展學(xué)習(xí)視野。圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，并在此基礎(chǔ)上進一步的優(yōu)化、整合，滿足學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的需求。課堂教學(xué)中，著力促進學(xué)生的互動和思維碰撞，使其產(chǎn)生生成性資源，以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　 任務(wù)驅(qū)動，聚焦素養(yǎng)本位。在大單元教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為以“板塊”統(tǒng)領(lǐng)，指向目標(biāo)的大單元教學(xué)導(dǎo)引設(shè)計。以“子任務(wù)”牽引，層層遞進的大單元教學(xué)項目活動推進。用量表支持，立體審視的大單元教學(xué)項目活動的評價。

　　 問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)力的核心是提出問題并解決問題。各科教師根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計有生活經(jīng)驗的情境和個性化的問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。從情境創(chuàng)設(shè)到主問題引領(lǐng)，再到子問題驅(qū)動，精彩的環(huán)節(jié)與趣味、生活化的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題和形成自主解決問題的思路，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)知成智，提升學(xué)習(xí)力毅力和能力。

　　 合作驅(qū)動，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)校擬定《第一初中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方案》，要求每個班主任根據(jù)班級情況最優(yōu)化組建學(xué)習(xí)共同體小組，明確每個成員的任務(wù)，宣布小組評分標(biāo)準(zhǔn)。課堂上合作探究時，組長、記錄員、評分員、匯報員各司其職，積極參與。自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式貫穿整個課堂，并建立知識、能力并重的多維立體的評價體系。