如何在課堂教學研究中探尋一條既適合教師專業(yè)發(fā)展，又滿足學生學習成長需要的有效途徑，濰坊四中走信心教育特色發(fā)展之路，在學校規(guī)劃引領的大教研環(huán)境下，鼓勵教師學習借鑒先進教育理念，研究教材，研究學情，探索育人之路，創(chuàng)新課堂教學模式，學科教研活動在學校統(tǒng)籌規(guī)劃指導下開展的有章有序，規(guī)范扎實，取得了顯著成效。

　　走進濰坊四中的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，每一位老師都有一個屬于自己的教學風格與模式，學科不同，學情不同，課堂風格各具特色。濰坊四中教學研究的基本要求就是：提倡學習，提倡借鑒，反對模仿，反對照抄照搬，不講形式講實效；搞課堂教學研究，要學會入模—出模，不惟模式而模式。入模，就是學習、借鑒；出模，就是跳出模板、范式，借它山之石以攻玉，走適合自己學情的課堂教學之路。借鑒優(yōu)秀的課堂教學理念，學習先進的課堂教學方法，靈活地進行變通，做好適時適事的“加”與“減”，變“范”為“法”，化“方”為“術”，給教師一個創(chuàng)新發(fā)展的平臺，予學生自由馳騁的發(fā)展空間，讓課堂在生動活潑中豐富多彩，滋養(yǎng)的是信心，收獲的是成長，發(fā)展的是學校，在教師與學生的個性特長發(fā)揮與潛能潛質開發(fā)中提高教育教學水平與質量。觀摩一節(jié)課，雖然很難定義為哪一種“模式”，但恰恰是這樣的課堂，確實讓老師上著順手，學生學著有趣。教師的自信感染了學生，學生的滿意鼓舞了教師，如琢如磨，教學相長，試問，還有哪一種模式比調(diào)動老師教學的積極性和學生學習的積極性更好！在此教育教研環(huán)境下，濰坊四中的教師專業(yè)發(fā)展憑風借力，各顯千秋，一大批年青教師輕裝上陣，快速成長，終成教學骨干、行家里手，極大地提升了學校的整體教學水平。

　　如：在2020年濰坊市中小學優(yōu)質課評選活動中，濰坊四中有五名教師獲獎，李秀美、張飛飛、閆娜三位老師獲一等獎，魯珊珊、李媛媛老師分獲二、三等獎。

　　再如：在 2020年山東省教育廳組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動，經(jīng)過教師個人創(chuàng)課、市級優(yōu)課遴選、省級觀課評課等環(huán)節(jié)評議，濰坊四中張建建老師的信心技術課例《各種媒體信息在計算機中的表示》、曾小翠老師的地理課例《自然界的水循環(huán)》被評為省級優(yōu)質課。

　　以上都是濰坊四中青年教師在學校“集體備課”“骨干教師先期上課制”、“首席教師制”、“信心教育小課題行動性研究”“青藍工程”等一系列有效得力的教研舉措下，順利成長的范例。

　　▲張建建老師在課堂上

　　▲曾小翠老師在課堂上

　　從因材施教出發(fā)，作為課堂教學，在一定程度上無所謂“模式”與“框范”，適合于自己的就是最好的。花開千朵千樣紅，春風十里十里香，濰坊四中的課堂教研以此為喻，確如恰如?。ㄍㄓ崋T：郝奉軍）